Norėdami atsakyti į šį klausimą, pirmiausia turime suprasti žaidimo svarbą. Jei suprastume, kad patys paprasčiausiais lygmenimis šis spektaklis yra būtinas norint gyventi laimingą ir sveiką gyvenimą, tada reikėtų atsakyti: „Taip. Mes visi turėtume skirti laiko ne tik vaikams, bet ir suaugusiems“.
Nepaprastas tyrimų dalykas žaidimo svarbos klausimu ir toliau augo ypač neseniai. Nuo to
senelis ir vaikas žaidžia
Paimkite, pavyzdžiui, „Sekite lyderį“. Vaikai mokosi vadovauti, sekti, bendradarbiauti, imituoti, planuoti ir derėtis dėl savo konfliktų. Arba, kaip ir suaugusiųjų futbolo futbole, „Play“ yra laboratorija, leidžianti praktikuoti su darbu susijusius įgūdžius, susijusius su komandiniu darbu, lojalumu ir atsidavimu.
Žaidimas yra spontaniška veikla, kurioje vaikai užsiima linksmybėmis ir užsiima save. Tai taip pat būdas vaikams optimizuoti savo smegenų vystymąsi. Žiūrint iš šios perspektyvos, nostalgiškas pastebėjimas, kad vaikai „nebe žaidžia“, turėtų būti rimtai vertinamas, nes pasekmės vaikų gerovei viršija vaikų nutukimo problemą.
Žaidimas ir plėtra
2007 m. Amerikos pediatrijos akademijos dokumentų, kurie vaidina, ataskaita skatina ne tik elgesio vystymąsi, bet ir smegenų augimą. Šiaurės Karolinos universiteto „Abecedarian Early Child Intervention“ programa nustatė, kad vaikai, kurie gavo praturtintą, į žaidimą orientuotą tėvų ir ankstyvosios vaikystės programas, buvo žymiai didesni IQ, būdami penkerių metų nei panaši grupė vaikų, kurių nebuvo programoje (105 V. 85 taškai).
Amerikos pediatrijos akademija - žaidimo svarba
"Žaisdami nuosmukį, rizikuojame prarasti šiuos ir daugelį kitų privalumų. Per ilgai mes žaidėme kaip prabangą, kurią vaikai ir suaugusieji galėjo nuveikti be. Tačiau atėjo laikas mums pripažinti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl žaisti, kodėl groti žaidimas yra verta ginti: labai svarbu gyventi laimingą ir sveiką gyvenimą “, - sako žaidimo ekspertas ir autorius Davidas Elkind. Jis skatina mus sakydamas: „Kai mes suaugę vienijame žaidimą, meilę ir dirbame savo gyvenime, mes parodome pavyzdį, kurio gali sekti mūsų vaikai. Tai gali būti geriausias būdas sugrąžinti žaidimą į mūsų vaikų ir gyvenimo gyvenimą Sukurkite žaismingesnę kultūrą “.
Žaisti ir artimi santykiai su pertrauka
Incess prisideda prie akademinės sėkmės.
2009 m. Vasario mėn. Žurnalo „Pediatrics“ numeris rodo, kad studentai, gavę daugiau nei 15 minučių laisvo žaidimo per dieną, buvo geriau elgėsi nei tie, kurie neturėjo jokio pertraukos laikotarpio. Tyrėjai teigia, kad šie duomenys kartu su panašiais kitų tyrimų išvadomis „palaiko
Studentų dėmesingumo svarba klasėje “.
Atrodo, kad akademikų ir pjesės santykiai yra nuolatiniai įtampos, tarsi padidindami vieną rezultatą, kad atimtumėte iš kito. Niekas negalėjo būti toliau nuo tiesos. Atrodytų, kad pertrauka įvairiais būdais prisideda prie akademinės sėkmės.
Žaidimas ir akademikai
Priešingai populiariems nuomonėms, švietimas nėra rasė. Tai klaidinga samprotavimų manymu, kad kuo anksčiau vaikai pradeda akademinę aplinkybę, tuo greičiau jie išmoks skaityti, apskaičiuoti ir įgyti akademinių įgūdžių, taip įgyti žingsnį į pintos dydžio priešininkus. Vaikų raidos ekspertai ir vaikų psichologas sutinka, kad vaikai užmezga pasirengimą mokytis daugumos įgūdžių žaidžiant.
Vaikystės aljansas - krizė darželyje: kodėl vaikams reikia žaisti
Skubant vaikus per nurodymus, kad jie nėra pasirengę, gali sukelti nusivylusį vaiką, kuris pradeda abejoti savo mokymosi gebėjimais ir internalizuoja savo suvokiamas nesėkmes, jausdamasi mažiau nei “šalia jų sėdintis vaikas. Nereikėtų ignoruoti senojo posakio „Sėkmė sukelia sėkmę ir nesėkmę“. Vis dėlto, kadangi 2002 m. Nebuvo įgyvendintas vaikas, nepaliestas po akto, daugiausia dėmesio buvo skiriama akademikams, kuriems taip pat buvo apmaudu žaidimų bendruomenė.
Ankstyvosios vaikystės programos pakeitė jų akcentavimą į labiau akademinę programą. Remiantis keliais Kathy Hirsch-Pasek ir kolegų tyrimais, rezultatas rodo, kad šiose programose vaikų skaitymo ar matematikos nebuvo akademinio pranašumo. Tiesą sakant, vaikai per greitai pasitraukė į akademines aplinkybes, parodo padidėjusį bandymo nerimą, buvo ne tokie kūrybingi ir parodė daugiau neigiamo požiūrio į mokyklą nei kiti vaikai, orientuoti į ikimokyklinio ugdymo aplinką. Be to, pastumdami juos į tam tikrą veiklą, kol jie nėra pasirengę, rizikuojame apsvaiginti svarbių intelektualinių, socialinių ar emocinių įgūdžių ugdymą.
Apsvarstykite gėlės metaforą. Nors tiesa, mes galime sukurti ankstyvą jo žydėjimą per dirbtinę šviesą, o stebuklų auginimo maistinės medžiagos, inžinerinio žydėjimo gyvenimo trukmė žymiai sumažėja ir neabejotinai trapesnė, palyginti su gėlėmis, užaugintomis natūralioje aplinkoje, ir leido laiko prabangai. Vaikams taip pat turėtų būti suteikta galimybė išskleisti natūraliai be dirbtinės inžinerijos.
Svarbu pripažinti, kad spektaklis nėra skirtas mokytis. Švietimas natūraliai patenka į žaidimo vaiko aplinką.
